若是这里的“七八”指七八岁的孩子，，
，，，那么大都情形下，，
，，，孩子已经具备自力进餐的能力，，
，，，不需要家长恒久一口一口喂食。。。。家长可以资助准备饭菜、提醒坐姿和用餐规则，，
，，，但应逐步把拿勺、夹菜?、控制速率和吃饱?停下等责任交还给孩子。。。。

无意喂几口并不即是溺爱，，
，，，例如孩子生病、口腔不适、特殊?疲劳，，
，，，或者正在实验某种不熟悉的食物时，，
，，，短暂资助是可以接受的。。。。真正需要调解的是：孩子身体没有显着难题，，
，，，却恒久依赖家长追着喂、边玩边喂，，
，，，甚至不喂就拒绝用饭。。。。

先分清：孩子是真的不可吃，，
，，，照旧习惯了有人喂

七八岁孩子不肯意自己用饭，，
，，，原因并不但有“懒”。。。。有的?孩子已经会吃，，
，，，但家长嫌他吃得慢、弄得随处都是，，
，，，于是习惯性接过勺子；；；；；有的孩子在用饭时看电视、玩玩具，，
，，，注重力没有放在食物上；；；；；尚有的孩子把喂饭当成获得陪同、鞭策或谈条件的方式。。。。

可以一连视察几顿饭，，
，，，不要只看孩子吃了几多，，
，，，还要看他是否能完成以下行动：自己坐到餐桌前，，
，，，拿稳餐具，，
，，，把食物送入口中，，
，，，品味后吞咽，，
，，，吃完后表达“饱了”或“还想吃?”。。。。若是这些行动基本没有问题，，
，，，重点通常不是训练进食能力，，
，，，而是改变家庭用餐?习惯。。。。

七八岁孩子需要资助时的判断

体现	可能原因	更合适的做法
无意吃得慢或不想下手	疲劳、分心、对菜品兴趣低	镌汰滋扰，， ，，，保存选择，， ，，，不连忙取代喂食
只在生病或口腔不惬意时需要喂	身体状态暂时下降	短期协助，， ，，，恢复后逐步回到自主进餐
天天都要追着喂，， ，，，脱离家长就不吃	依赖已经牢靠，， ，，，进餐界线不清	建设牢靠流程，， ，，，镌汰鞭策和代喂
经常呛咳、吞咽难题或极端倾轧多种食物	可能涉及口腔、吞咽或感受问题	先咨询儿科或相关专业职员，， ，，，不强行训练

恒久喂食可能带来的问题

家长喂饭的初志往往是“让孩子多吃一点”“节约时间”，，
，，，短期看确实利便，，
，，，但恒久取代孩子完成进餐，，
，，，容易让孩子失去训练自理的时机。。。。孩子可能不清晰自己什么时间饿、什么时间饱，，
，，，也禁止易形成对食物分量和进食速率的判断。。。。

另一个常见问题是，，
，，，饭桌酿成拉扯场?景。。。。家长一直说“再吃一口”，，
，，，孩子一直逃避、拖延或提出条件，，
，，，双方都把注重力放在输赢上。。。。纵然一顿饭吃?得更多，，
，，，也可能让孩子越发依赖鞭策，，
，，，下一顿仍然不肯自动吃。。。。

这并不料味着家长一旦阻止喂食，，
，，，孩子就必需完全自力。。。。自力进餐是一个历程，，
，，，目的不是让孩子马上吃得又快又清洁，，
，，，而是让他逐渐肩负与年岁相符的责任。。。。

从“家长喂”过渡到“孩子自己吃”

第一步：牢靠用餐位置和时间

让孩子在牢靠位置用饭，，
，，，餐桌上只管不放玩具，，
，，，也不把电子装备作为进餐朋侪。。。。每顿饭可以预留相对稳固的时间，，
，，，例如二十五到三十分钟。。。。时间到了，，
，，，清静收走餐具，，
，，，不追着孩子继续吃，，
，，，也不由于孩子少吃一顿就连忙准备?大宗零食。。。。

时间安排不应酿成处分。。。。孩子确实不惬意、情绪显着异常；；；；蛴型萄誓烟馐保，
，，，应先处理身体和情绪问题，，
，，，而不是机械执行用餐时长。。。。

第二步：把选择权交给孩子

家长认真提供适合孩子的食物，，
，，，孩子决议吃几多。。。。每顿饭可以安排一种孩子较容易接受的食物，，
，，，同时搭配其他正常菜品，，
，，，不必为了让孩子用饭而单肚作过多替换餐。。。。

选择可以详细一些，，
，，，例如问“今天用勺子照旧儿童筷”，，
，，，而不是问“你要不要用饭”。。。。当孩子能够加入摆碗、拿餐具、选择一小份蔬菜时，，
，，，他更容易把进餐看成自己的事情。。。。

第?三步：从完全代喂改成局部协助

若是孩子已经习惯家长喂，，
，，，不宜突然用谴责的方式切断资助。。。？
？梢韵仍级ǎ骸扒笆种幽阕约撼裕，
，，，遇到夹不到的菜告诉我。。。。”或者先由孩子自己吃主食和容易夹取的菜，，
，，，家长只在须要时资助切小、盛汤或处理较难拿取的食物。。。。

家长的资助应只管停留在“提供工具”和“解决难题”，，
，，，而不是重新接受整理饭。。。。好比孩子说肉块太大，，
，，，可以资助切开；；；；；孩子不知道怎样使用某种餐具，，
，，，可以树模一次；；；；；但不要由于行动慢，，
，，，就直接一连喂完。。。。

孩子吃得慢、挑食时怎么回应

吃得慢时，，
，，，先判断是食物量太多、餐具不?合适，，
，，，照旧孩子一直被情形疏散注重力。。。？
？梢燥蕴淮问⒌酵肜锏姆至浚，
，，，吃?完后再添加，，
，，，阻止孩子看到满满一碗就爆发压力。。。。语气坚持简短，，
，，，例如“你可以自己安排速率，，
，，，先吃碗里的这一小份”。。。。

挑食时，，
，，，不要用“你不吃?就长不高”“吃完才给奖励”重复施压，，
，，，也不要为了让孩子吃某一种菜而追着喂。。。。新食物可以少量、重复、无压力地泛起在餐桌上。。。。孩子暂时不吃，，
，，，可以先收走，，
，，，下一次再提供，，
，，，不必就地争论。。。。

若是孩子愿意实验、自己拿餐具、在没有鞭策?的情形下坐完一段时间，，
，，，都可以获得详细肯定，，
，，，例如“你今天自己把鸡蛋吃完了”“你发明饱了以后停下来了”。。。。这种反馈比笼统地说“真乖”更能让孩子知道自己做对了什么。。。。

哪些情形不适合只靠家庭训练

若是孩子恒久用饭凌驾四十分钟，，
，，，或者每顿饭都需要大宗哄劝；；；；；进食时频仍咳嗽、呛到、干呕；；；；；只接受少少数牢靠口感的食物；；；；；显着畏惧吞咽；；；；；体重或身高增添泛起异常；；；；；又或者孩子一接触餐具就爆发强烈抗拒，，
，，，就不宜简朴?归结为“不听话”。。。。

这类情形可能与口腔运动、吞咽协调、牙齿疼痛、胃肠不适、感受敏感或情绪压力有关。。。。家长可以纪录孩子能吃和不可吃的食物、每顿饭一连时间以及详细体现，，
，，，带着纪录咨询儿科医生、口腔科医生或儿童进食相关专业职员。。。。不要通过强行塞食、捏鼻子、处分；；；；虺な奔浣忱础熬勒。。。。

把喂食酿成阶段性资助，，
，，，而不是牢靠依赖

七八?岁并不是一个必需完全不需要资助的绝对年岁，，
，，，孩子的?身体状态、行动能力和家庭习惯都差别。。。。但在通常情形下，，
，，，家长应从“替孩子吃”转向“为孩子创?造自己吃的?条件”。。。。饭前准备、餐中提醒、餐后料理都可以继续陪同，，
，，，真正需要逐步镌汰的是追赶、使用和一口一口取代。。。。

当孩子能够自己拿餐具、凭证饥饱感进食，，
，，，并在遇到难题时自动求助，，
，，，喂食就完成了它应有的过渡作用。。。。童趣可以保存，，
，，，陪同也不必镌汰，，
，，，只是陪同的?方式应从掌控每一口，，
，，，酿成?支持孩子逐步成为能够照顾自己的小大人。。。。

校对：张宏民(rsln0LhyhW9amXY2JGVPfAtTlKfWu1zrzKg)