女西席与学生一起起劲做豆浆，，，
，，，适合从校园劳动活动写起，，，
，，，围绕准备黄豆、分工相助、解决难题和分享效果睁开。
。。。。下面这篇作文接纳虚构的校园场景，，，
，，，重点体现女西席的指导、学生的转变，，，
，，，以及劳动带来的相助意识和生长感悟。
。。。。

写这类作文时，，，
，，，不必只枚举做豆浆的方法，，，
，，，还要写清晰师生怎样相互资助、遇到了什么问题、最后有什么收获，，，
，，，这样文章才会有历程、有细节，，，
，，，也有真切的情绪。
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作文范文：一起做豆浆

一次校园劳动活动中，，，
，，，女西席带着我们一起做豆浆。
。。。。听到这个新闻时，，，
，，，课堂里连忙热闹起来。
。。。。有的同砚推测豆浆会不会很香，，，
，，，有的同砚已经最先讨论谁来磨豆子，，，
，，，尚有同砚担心自己什么也不会。
。。。。女西席笑着说：“今天最主要的不是做出何等完善的豆浆，，，
，，，而是各人一起下手，，，
，，，在劳动中学会相助。
。。。。”

活动最先前，，，
，，，女西席先把黄豆、清水、滤布和制作豆浆的工具摆放整齐。
。。。。她让我们先视察黄豆，，，
，，，再分组完成使命。
。。。。几名学生认真挑拣和洗濯黄豆，，，
，，，几名学生整理工具，，，
，，，其他学生则听女西席解说制作历程和清静注重事项。
。。。？？？？拷仍吹牟僮饔膳飨险，，，
，，，我们在旁边视察、配合和纪录。
。。。。

我原以为做豆浆很简朴，，，
，，，只要把黄豆放进工具里就可以了。
。。。。真正最先后，，，
，，，才发明每一步都需要耐心。
。。。。我们把洗清洁的黄豆放入清水中浸泡，，，
，，，过了一段时间，，，
，，，原本硬硬的小豆子变得丰满起来。
。。。。各人围在盆边视察，，，
，，，以为这些黄豆像是睡醒了一样。
。。。。女西席告诉我们，，，
，，，充分浸泡能让黄豆更容易被研磨，，，
，，，但做事情也不可只看外貌，，，
，，，准备事情同样主要。
。。。。

接下来是研磨。
。。。。第一次操作时，，，
，，，我们没有掌握好分工，，，
，，，有的同砚急着往里倒黄豆，，，
，，，有的同砚又一下子加了太多水，，，
，，，效果磨出的豆浆十分粗糙，，，
，，，工具运转起来也不顺遂。
。。。？？？？醋挪环笙改宓亩菇，，，
，，，各人都有些泄气。
。。。。

女西席没有品评我们，，，
，，，而是耐心地树模了一遍。
。。。。她先让我们把黄豆分成一再加入，，，
，，，再逐步添加清水，，，
，，，同时提醒各人要坚持节奏，，，
，，，不可只顾速率。
。。。。一个同砚认真倒黄豆，，，
，，，另一个同砚认真加水，，，
，，，其他同砚则轮流推动工具。
。。。。女西席站在旁边视察，，，
，，，发明我们行动不协调时，，，
，，，就实时提醒：“先探讨好，，，
，，，再一起用力。
。。。。”

有了女西席的指导，，，
，，，我们重新最先。
。。。？？？Ｗ钕仁，，，
，，，我以为推动工具很费劲，，，
，，，手臂酸得险些抬不起来。
。。。。旁边的同砚望见后，，，
，，，自动接过工具，，，
，，，让我休息一会儿。
。。。。我休息片晌后又回来资助。
。。。。各人一边交流位置，，，
，，，一边相互勉励，，，
，，，原本极重的事情似乎也变得轻松了。
。。。。女西席还特意夸奖我们，，，
，，，说真正的相助不是一个人把所有事情做完，，，
，，，而是每个人都起劲完成自己肩负的部分。
。。。。

研磨完成后，，，
，，，我们把豆浆倒入滤布中举行过滤。
。。。。刚最先，，，
，，，有些同砚用力过猛，，，
，，，豆渣一下子挤到了外面；；有些同砚又不敢用力，，，
，，，豆浆迟迟流不出来。
。。。。女西席拿起滤布，，，
，，，给我们树模怎样把豆渣摊开，，，
，，，再逐步挤压。
。。。。她的行动烦懑，，，
，，，却很稳。
。。。。我们随着她一步一步训练，，，
，，，徐徐掌握了要领。
。。。。

过滤后的豆浆颜色皎洁，，，
，，，外貌还浮着细小的泡沫。
。。。。各人看着自己的劳动效果，，，
，，，脸上都露出了笑容。
。。。？？？？墒，，，
，，，接下来的熬煮也不可纰漏。
。。。。女西席把豆浆倒入锅中，，，
，，，提醒我们要注重视察，，，
，，，不可由于闻到香味就以为完成了。
。。。。她认真热源周围的操作，，，
，，，我们在清静位置视察豆浆的转变。
。。。。锅里的豆浆逐步升温，，，
，，，香气一点点散开，，，
，，，整个活动园地都充满了豆子的清香。
。。。。

等豆浆充分煮熟后，，，
，，，女西席先让各人视察颜色和气息，，，
，，，再分给每个人品尝。
。。。。第一口豆浆并没有想象中那么甜，，，
，，，却带着浓浓的豆香。
。。。。有人说味道很特殊，，，
，，，有人说这是自己喝过的最有意义的一杯豆浆。
。。。。我捧着杯子，，，
，，，想起刚最先时的手忙脚乱，，，
，，，又看看身边同砚知足的笑容，，，
，，，突然以为这杯豆浆的味道并不但来自黄豆，，，
，，，还包括了豪运国际耐心、汗水和相互资助。
。。。。

活动竣事后，，，
，，，女西席请我们谈谈自己的感受。
。。。。一位同砚说，，，
，，，以前总以为劳动很贫困，，，
，，，今天才发明，，，
，，，只要各人分工相助，，，
，，，难题就会变小。
。。。。另一位同砚说，，，
，，，自己原来不敢实验新的事情，，，
，，，看到女西席一次次树模和勉励后，，，
，，，终于完成了使命。
。。。。我也明确了，，，
，，，做任何事情都不可由于第一次失败就放弃。
。。。。只要愿意听取建议，，，
，，，认真刷新，，，
，，，再生疏的行动也能逐步变得熟练。
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这次一起做豆浆的履历让我记着了女西席温顺而坚定的身影。
。。。。她没有替我们完成所有事情，，，
，，，而是教会我们怎样视察、怎样分工、怎样在遇到难题时继续起劲。
。。。。那一杯通俗的豆浆，，，
，，，让我们感受到了劳动的辛勤，，，
，，，也尝到了相助的快乐。
。。。。原来，，，
，，，生长并纷歧定爆发在书籍和课堂里，，，
，，，有时也藏在一次配合的实验中，，，
，，，藏在同伴伸出的手中，，，
，，，藏在女西席一句勉励的话里。
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这篇作文可以怎样构想

凭证劳动历程组织内容

文章可以接纳“活动配景—准备质料—浸泡黄豆—研磨过滤—熬煮品尝—总结收获”的顺序。
。。。。这样写能够让读者清晰相识做豆浆的经由，，，
，，，也能阻止内容杂乱。
。。。。每个方法不需要写得像操作说明，，，
，，，只要挑选一两个有代表性的细节，，，
，，，突出师生相助即可。
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用详细细节体现师生关系

女西席的形象不可只用“认真认真”来概括，，，
，，，还可以通过耐心树模、实时提醒、勉励学生和关注清静等行动体现出来。
。。。。学生的转变则可以从“不会分工、行动生疏、遇到失败”写到“自动资助同伴、掌握要领、敢于坚持”，，，
，，，这样人物生长会越发自然。
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把豆浆写成劳动收获的象征

最后可以从豆浆的香味和品尝时的喜悦写起，，，
，，，再联系相助、坚持、劳动教育和师生友谊。
。。。。重点不是强调一次活动的意义，，，
，，，而是说明学生从配合劳动中明确了一个质朴原理：完成一件事情需要耐心，，，
，，，也需要相互配合。
。。。。这样的最后既照应问题，，，
，，，又能让作文的主题越发完整。
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校对：董倩(FZlHHgmlPxhACBItHaE3fb6dpCj35Y)